本篇文章给大家谈谈聋儿语训,以及聋儿语训个训课教案对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站！

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• 聋儿语训的最好时间是什么时间/
• 聋儿语训的最佳时间是几岁？
• 语训时聋童发音不准怎么办？
• 什么是聋儿语训
• 孩子听力差，最佳的语训时间是多大?一天要多少小时？
• 聋哑学校有没有语言训练

Q1：聋儿语训的最好时间是什么时间/

聋儿语训的最好时间是在两岁以前，两岁以前是语言发展的最佳期，即使轻度听力损失，也能够导致语言障碍，甚至智力发育迟缓，造成其心理和行为交往的缺陷，因此对听力障碍孩子的干预重点在于“早期”。

Q2：聋儿语训的最佳时间是几岁？

聋儿有听力差的，也有完全听不到的，对于听力差的孩子，尽早佩戴助听器，孩子会说简单的句子的时候就可以语训了。至于完全听不到或者特别严重的需要做人工耳蜗的，做完以后，要调试好，孩子具备了听音能力，而且会说简单句子的时候，就可以语训了。至于什么时候带助听器或做人工耳蜗，当然是在客观条件允许的情况下越早，对孩子成长的影响越小。

Q3：语训时聋童发音不准怎么办？

在发音训练中，常常会遇到这样的问题：孩子发音不准，有的音发不出来，发音音量小，发音位置不对，缺少声调变化，有时发假音，冒高调，有时又发低音，产生这些问题是因为发音能力与听觉有密切的关系。我们正常人可以通过听觉及时地发现自己发音中的问题；而聋儿由于听力损失，不能及时地发现自己发音中的问题，并予以校正。因此，需要科学的发音训练，来帮助聋儿发音流畅地正确说话。

发音训练的基本内容包括嗓音训练、呼吸训练、口舌、发音协调能力训练、正音训练。发音的训练要长期坚持，以保证聋儿发音器官的有力与灵活性。正常儿童的发音器官是逐步发育成熟的，语音清晰度从1岁的30%发展到4岁才接近成人的水平90%-100%，聋儿也是如此，加之聋儿的听觉、言语障碍、再观察不到发音器官的活动度及协调性，一时难于掌握。

因此，对聋儿的发音训练不能急于求成，要注意分析影响发音的主要原因，找出本发音阶段的主要问题，给予适当的训练。建立正确的发音运动感觉。切不可一味地纠正发音，挫伤聋儿学习语言的兴趣。另外要充分利用触摸、观察、演示、体验等直观手段，尤其要充分利用残留听力分辨不同的发音部位与发音方法来学习语言，并纠正发音。尤其要注意的是教师、家长的语音示范要正确、规范、到位，注意随时纠正聋儿已掌握的、但没发清楚的语音，养成其正确发音的好习惯。

由于听的环境和能力的影响导致语言输出的清晰度受到较大影响。听障儿童出现发音不准确的问题主要是由于听力补偿不合适和构音问题所导致的。

对于听力补偿不足或不适的孩子，我们需要预约专业的听力师进行助听设备的调试。助听设备的调试还需要与孩子的语言老师沟通，语训老师往往可以提供相关的信息帮助听力师更好的调试。

Q4：什么是聋儿语训

针对语前聋的儿童佩戴助听器或植入人工耳蜗后，训练听懂说话、开口说话的工作，目前有两种不同的教育理念：

1.基于“诊断/纠正”观点的听力语言康复常常被叫做听力语言训练，其主要目的是找出聋儿和听力正常的同龄儿童发展的差距，然后根据聋儿的不足之处确立具体康复目标，为矫治提供具体步骤。

2.基于“有效地促进发展”的观点，强调聋儿是学习主体，认为对聋儿实施的听力语言康复教育的实质是设法帮助聋儿进行听觉语言培建和学习的过程。

Q5：孩子听力差，最佳的语训时间是多大?一天要多少小时？

小儿语言最佳发展的是3-6岁，但是越小越好，在刚刚佩戴助听设备后就得开始语训。时间没有规定，是随时随地的。家长在语训‌‌时的原则：语训顺序一定要按照以下正常孩子的发展过程来：听觉感知-言语认知-言语发晋（开口说话）-词语积累-用短句表达语言-语言交际-矫正口齿。

一 、听觉感知：小儿助听器初次验配回家后，家长首先要给孩子创造一个有声环境。初期以家里的各种声音、轻音乐、家人说句子为主。家长可以在孩子玩时放些轻音乐，音量开到家长觉得舒适的位置。孩子对什么感兴趣，家长要用语言说出来，千万不要因为孩子没有回应，就没耐心做下去。这个阶段是孩子听觉察知阶段，不会作反应，因此家长要耐心、持久地说，不能急于求成，否则挫败感很强。这个阶段孩子还开始为开口说话做准备，要做舌操和气息练习。这个练习贯穿整个语训阶段，需要家长每天给孩子做1次，目的是锻炼孩子的舌头灵活度，以及学会控制气息。

二、言语认知：孩子玩什么，对什么感兴趣，家长就用语言描述出来。等言语刺激积累到一定程度，孩子就会明白他所玩的东西是什么了。比如孩子在玩小汽车，您可以说’“宝宝，这个是个玩具小汽车，你看它是蓝颜色的，它有4个轮子， 4个窗户，前面坐的是司机，宝宝和妈妈坐后面。宝宝长大了也要开汽车好不好”。孩子玩一次家长说一次。切记不要单调地说“宝宝，汽车、汽车......”这样孩子无法理解和记忆。要想记忆和理解一个东西，获取的信息越多越容易。

三、言语发音：为了让孩子顺利地开口说话，家长需要对孩子进行呼吸、节奏、发音器官等方面进行有意识的训练。大多听障孩子的发音器官都没受损，只是缺乏锻炼，不懂得如何发音。发音训练主要两大块，其一，锻炼弦子舌头的灵活度，此时孩子发音不清，家长要以鼓励为主，让孩子伸舌、做舌操、舔东西等；其二，锻炼孩子如何控制我们的气息，如吹东西、吹纸片等。发音训练需要每天进行，时间贯穿整个语训阶段。通过发音训练和言语认知后，孩子就可以开口说话了。

四、词语积累：佩戴儿童助听器开口说话后，词汇量的积累非常快速。这个阶段要让孩子多认知自然界的东西，多说话。说的不清楚千万不要太在意。这个阶段的目标，就是让孩子的词汇量最好能达到比他实际年龄小一岁小朋友的水平。听力损失轻度或中度可以和同龄孩子相当，极重度可以和实际年龄小两岁相当。

五、用短句表达语言：这个阶段尤其是1-3岁的孩子要注意短句数量积累，不要太过苛求清晰度。家长多和孩子说故事，也可让孩子多听些故事CD。让孩子多用耳朵听，不能靠看电视来达到目标。

六、语言交际：多带孩子参加一些日常活动，比如看电影、聚餐、体育运动等。绐弦子读小故事并让孩子尝试复述，说给别人听，也可以找些文章、诗句让孩子大声朗诵。

七、口齿的矫正：这个时候孩子可能已经4-5周岁了，有些词汇可能说得不清楚，需要纠正。对于家长怎么说，孩子都说得不清楚的词汇，需要结合口型和舌头的摆位来纠正。家长要时刻关注孩子口齿，说得不清楚就让孩子再清楚地说一遍，说对了给予奖励，一直纠正到孩子的发音习惯改过来。

以上这七个步骤中的每个步骤绝不是独立进行的，而是一个连续的、交叉的过程。语训最核心的康复原则是：尽早康复，给弦子创立个好的聆听和语言环境，掌握有效的训练方法，定期对效果进行评估，然后根据结果制定训练计划，过程中充分发挥家长的作用，让听障儿童真正回到有声世界

Q6：聋哑学校有没有语言训练

有。但是有针对性，只对还有残余听力可以进行语言训练，全聋的则无法训练。

聋人，是听力因先天遗传或后天人为因素而受损的残疾人，也叫听力障碍者，简称听障人。根据最近的全国人口普查统计，全中国大约有2075万听障人，包括弱听、重听、老化聋等。

聋哑人语言训练的方法：

语言训练的方法

1、抓好课堂教学，全方位进行语训。

首先，充分发挥语文课的主阵地作用。抓好汉语拼学教学，使学生掌握发音方法， 记住发音部位，借助拼音进行发音。同时抓好词语教学和句子教学，贯彻学以致用、学用结 合的原则，鼓励学生运用所学语汇说完整的话，进行简单交往。其次，要求其它各科也要坚 持口语教学，把学知识、学技能与学语言结合起来，促使聋哑学生素质的全面提高。

2、建立语训组，进行分类教学。

根据我校实际情况，按语言发展的不同程度．把听力较好并配戴助听器的学生组成 两个语训组。利用兴趣小组活动，对学生进行强化训练，包括发音技能训练、听力训练、会 话训练，并教给学生朗读儿歌、古诗的技能。此外，许多老师放弃业余休息时间，对语训组 的学生进行集体语训。教他们唱歌、讲故事、表演节目。极大地激发了学生的兴趣，增强了 他们的信心。

3、开展手拉手活动，搞好个别语训。

去年，学校发出倡议，开展聋校师生手拉手活动，一个教职工教一个聋哑学生说话 ，组成语言帮训小组，于是30个配带助听器的学生都有了“干妈干爸”，不少老师把聋哑孩 子带回家中，为他们洗澡洗衣，和他们一起吃饭，并带他们去公园玩，在良好的氛围中启发 他们说话；有的老师利用课余点滴时间，见缝插针地教“干女儿”或“干儿子”学说话。手 拉手活动推进了学校的语训工作，也增进了师生感情。

4、组织丰富的活动，发展学生语言。

我校开展了形式多样的活动，为学生创设生动的语言情境，创造运用语言的机会。少先队定 期组织主题班队活动，由学生自己主持，开展讨论并表演精彩的节目；在德育教育活动中， 注重形成学生的德育语言，把名人名言写在黑板报上。这样既提高了学生的思想认识，又提 高了学生的语言水平。我们还开展了朗读、讲故事、手抄报比赛，组织了缝纫、电脑、编织 、刺绣、烹饪、理发等兴趣小组活动，使语训工作搞得生动活泼。

5、办好家长学校，争取家长配合。

家庭具有良好的语言环境和言语习得的自然途径。家庭在聋生语训中的作用不可忽视。因而 我校定期举办家长学校，向家长宣传语言训练的重要性和可能性，向他们介绍助听器的使用 及保管知识；推荐语言训练的方法和国内外家庭语训的成功经验；并向家长汇报了学生的语 训成果。一些家长提高了认识，学会了方法，开始重视孩子的语言训练。

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